DOC

ACADEMIE DE POITIERS

By Keith Campbell,2014-08-29 08:07
7 views 0
ACADEMIE DE POITIERS

Thérèse Behrouz

    IA-IPR d’allemand

    ACADEMIES DE POITIERS ET LIMOGES

    EVALUATION A L’ENTREE EN SIXIEME

    ALLEMAND SEPTEMBRE 2006

    PREAMBULE

    La politique académique des langues prévoit, en allemand et en anglais, une évaluation des acquis des élèves en langue vivante à l’entrée en sixième. Celle-ci a été élaborée conjointement par un groupe de liaison école-collège (professeurs des écoles, conseillers pédagogiques langues du premier degré et professeurs de collèges).

L’évaluation en allemand est conçue comme un outil au service de l’enseignement en classe bilangue et tous

    les professeurs d’allemand sont vivement invités à s’en saisir.

UN OUTIL AU SERVICE DE LA GESTION DE L’HETEROGENEITE EN CLASSE DE SIXIEME

1) Mesurer et réinvestir les compétences acquises en allemand dans le premier degré

Les programmes de l'enseignement des langues vivantes à l'école publiés au B.O.E.N. hors série n? 4 du 29

    août 2002 précisent qu’à la fin du cycle 3 (CM2) les élèves devront avoir acquis un niveau voisin du niveau A1 de l'échelle de niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues, publié par le Conseil de l'Europe.

Ce niveau de référence A1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les langues, aussi appelé

    "utilisateur élémentaire", est ainsi décliné dans les programmes du premier degré :

    - comprendre à l'oral : les énoncés portant sur des situations qui lui sont familières, les éléments

    essentiels d'un court récit à structure itérative ;

    - reconnaître à l'écrit des éléments ou des énoncés déjà rencontrés à l'oral ;

    - produire à l'oral des énoncés intelligibles et pertinents dans le cadre de situations familières ;

    - produire à l'écrit de très courts énoncés comportant quelques variantes par rapport aux modèles

    connus (ex : carte de vœux, carte postale, remerciement, invitation...)

    La mise en place des nouveaux programmes au collège Palier 1 à la rentrée 2006 font de cette évaluation un outil pédagogique que les professeurs de sixième sont invités à utiliser pour mieux mesurer les acquis du primaire et cibler les compétences dominantes ou défaillantes.

Il s'agit donc d'une évaluation diagnostique (et non bilan) des acquis en allemand. Elle s'inscrit naturellement

    dans le parcours d’apprentissage de l’élève et vise la gestion de l’hétérogénéité.

2) Mesurer et réinvestir en cours d’allemand les compétences diverses (anglais, langue maternelle, culture) acquises

    dans le premier degré

Les classes d’allemand accueillent en sixième un public particulièrement hétérogène en raison des conditions

    d’apprentissage de l’allemand, variables selon les différentes écoles de secteur du collège.

    Gérer l’hétérogénéité signifie également réinvestir en cours d’allemand les compétences acquises en anglais, dans la langue maternelle et en culture générale - transférables à l’allemand - chez les élèves qui débutent

    l’apprentissage de l’allemand en sixième.

Un grand nombre d’items de la présente évaluation a été conçu dans cet esprit afin de permettre une intégration

    rapide de tous les élèves, quelles que soient les modalités de leur cursus antérieur en allemand.

3) Favoriser la mise en place de nouveaux modes d’organisation d’enseignement des langues en sixième selon le

    principe de groupes différenciés (B.O n?23 du 8 juin 2006).

    L’exploitation pédagogique proposée en annexe à l’évaluation en allemand est destinée à aider le professeur à intégrer tous les élèves, quel qu’ait été leur parcours en langue à l’école.

L’EVALUATION S’ADRESSE A TOUS LES ELEVES GERMANISTES DE SIXIEME

L’évaluation doit permettre d’établir un trait d’union entre tous les élèves germanistes de la classe de

    sixième, indépendamment de leur cursus antérieur en langue.

    Dans les classes bilangues ? composites ? tous les élèves, y compris les germanistes débutants, passeront donc l’évaluation.

    Dans le cas de sixième bilangues allemand LV2, l’évaluation prendra également tout son sens, afin de permettre au professeur d’évaluer les compétences transversales acquises en anglais et dans la langue maternelle pour les réinvestir rapidement et de façon ciblée en allemand.

    Au plus tard la seconde semaine de la rentrée les élèves auront terminé l’évaluation afin de construire l’apprentissage sur les acquis.

LES COMPETENCES EVALUEES

Les acquis des élèves sont testés dans trois compétences, la compétence culturelle étant évaluée ici dans

    sa mise au service des compétences de compréhension et de production écrites (items 2.2 et 3.3).

    L’évaluation ne donne pas lieu à une note chiffrée mais suit un code de correction (en bas à droite de

    chaque item).

Compétences L’élève est capable de 0 1 2 3 9

     1.1 Discriminer des sons voisins

     1.2 Percevoir l’accent de mot

    Compréhension 1.3 Repérer les schémas intonatifs

    de l’oral principaux

    1.4 Repérer les informations essentielles

    dans une situation familière et prévisible

    1.5 Reconnaître des mots connus dans un

    contexte

    1.6 Comprendre le langage de

    communication de la classe

     2.1 Identifier et classer des éléments

    Compréhension lexicaux

    de l’écrit 2.2 Mettre en relation deux énoncés qui se

    complètent

    2.3 Mettre ses connaissances culturelles au

    service de la prise d’information

    2.4 Repérer des informations dans un texte e

    2.5 Mettre en relation graphie-iconographie

     3.1 Choisir les éléments linguistiques

    Production pertinents pour rendre un message

    écrite cohérent

    3.2 Construire des énoncés en respectant

    les contraintes données

    3.3 Mettre ses compétences culturelles au

    service de la production écrite

Comme dans les autres disciplines évaluées à l’entrée en sixième, cette évaluation ne donne pas lieu

    à une note chiffrée mais fait appel à l’utilisation d’un codage. Un code n’est pas une note mais une information.

     Pourcentage Code 0% Absence totale de réponse 0 LA 100% Toutes les réponses exactes 1 = acquis

    + 50% Une majorité de réponses exactes 2 = en cours

    d’acquisition

    - 50% Une minorité de réponses 3 = à renforcer

    exactes

    0% Aucune réponse exacte 9 =à acquérir

    PASSATION

L’appareil d’évaluation comprend :

    - un document élève (9 pages)

    - un document professeur (corrigé : 10 pages) .

    - un enregistrement audio téléchargeable (sous forme de fichier son au format compatible avec MP3 : voir

    mode d’emploi téléchargement du fichier son).

    - un document d’exploitation pédagogique (analyse des causes d’erreur et remédiation

    - une fiche d’évaluation individuelle (à compléter par l’élève à l’issue de la correction)

    - une fiche récapitulative de saisie des résultats de la classe (au format Excel, établie par le professeur à

    partir des fiches individuelles et à faire remonter à l'IA-IPR par voie électronique uniquement).

    Afin de placer l’élève dans de bonnes conditions de passation, il est recommandé de consacrer deux fois 40 à 45 mn à la passation de l’évaluation.

Les explications fournies aux élèves avant, pendant et après l’évaluation, seront un facteur majeur de

    réussite:

    - rassurer les élèves au retour des vacances, au moment où ils doivent de plus s’adapter à une structure scolaire nouvelle : leur en expliquer les objectifs et préciser qu’il ne s’agit pas d’un bilan de connaissances maisd d’une

    aide à l’apprentissage.

    - les inviter à mobiliser au service de l’allemand leurs compétences et connaissances acquises en anglais et en culture générale.

    - lire ou faire lire les consignes données pour chaque exercice et s’assurer qu’elles sont bien comprises avant que les élèves réalisent la tâche demandée.

    - associer les élèves à l’exploitation qui sera faite de l’évaluation.

    On consacrera environ deux séances à la correction des items, afin de cerner au mieux les causes d’erreur et de donner tout son sens à cette évaluation diagnostique. Durant cette séance, les élèves renseigneront les fiches d’évaluation individuelles qui faciliteront pour le professeur le report des résultats individuels sur la fiche

    récapitulative de saisie des résultats de la classe.

REMONTEE DES RESULTATS

L’exploitation de l’évaluation au niveau académique est possible uniquement si la remontée des résultats

    est faite sous format numérique, au moyen de la fiche récapitulative de saisie des résultats de la classe, au

    format Excel (à l’exclusion de toute fiche papier).

Les professeurs feront remonter cette fiche, impérativement en version électronique, pour le 30 septembre

    2006 à Madame BEHROUZ, IA-IPR d’allemand (therese.behrouz@ac-poitiers.fr).

EXPLOITATION ACADEMIQUE DES RESULTATS

    Les professeurs seront destinataires de l’exploitation académique des résultats de l’évaluation réalisée par

    l’inspection pédagogique régionale.

Report this document

For any questions or suggestions please email
cust-service@docsford.com