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INITIATION A LA NOTION DE TEMPS

By Patrick Payne,2014-11-26 15:57
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INITIATION A LA NOTION DE TEMPS

    INITIATION A LA NOTION DE TEMPS

    EN CLASSES DE MATERNELLES ET DE COURS PREPARATOIRE

     I L'ECOLE MATERNELLE : SON ROLE, SES MISSIONS

Construction des concepts fondamentaux d'espace et de temps :

"… Les enfants perçoivent très progressivement, grâce à une organisation régulière de

    l’emploi du temps, la succession des moments de la journée, puis celle des jours et des mois. ?

     On peut lire également dans les programmes de l'école maternelle de 2008: ? A la fin de l’école maternelle, ils comprennent l’aspect cyclique de certains phénomènes (les saisons) ou des représentations du temps (la semaine, le moi). ?

II REFLEXIONS SUR LA NOTION DU TEMPS

"Il n'y a pas d'intuition du temps, mais un travail de construction d temps " BACHELARD.

    1 Son acquisition est lente et permanente. Différentes notions sont abordées avec :

    - changement, transformation, évolution, régression, progrès,

    - succession, avant, après, en même temps, pendant, d'abord…

    - chronologie, datation repère,

    - durée,

    - rythmes, cycles…

    -

    2 Le travail sur le temps s'inscrit dans la vie de l'enfant

    Tout peut fournir des situations pédagogiques, soit en explorant le monde présent, soit en allant à la rencontre du monde futur, soit en examinant le monde passé.

3 Objectif :

Passage du temps vécu à une prise de conscience du temps CONCU.

III DEMARCHE PEDAGOGIQUE

1 Attitude de l'enseignant

    - observation de l'enfant : par le dessin, le contrôle individuel, le maître" fait une

    évaluation des acquis de chacun,

    - appel à la recherche : l'enseignant n'intervient jamais pour proposer une solution,

    mais pour provoquer une situation de recherche.

J Santolini. CPC EPS 1 Avec la participation de Sophie Thizy

2 Déroulement des situations

    - les différentes étapes :

    . Regarder, observer, classer, ranger, faire des remarques sur les faits, les

    événements,

    . Analyser, réfléchir, organiser, faire des hypothèses,

    . Rechercher des représentations : codes, symboles, flèches.

Les solutions seront apportées par les enfants, exploitées, améliorées par tâtonnements puis

    enfin adoptées.

Trois types de représentation :

     Linéaires

    ?? ? ? ?

     Circulaires

    (un rond)

     Sous formes de tableau

    L M M J V S D

     1 semaine

     2 semaines

    - alternance des phases de recherche individuelles et collective,

    - durée des travaux :

    . les séquences ne dépasseront pas 30 à 40 mn

    . le travail sur ce thème se fera sur une année scolaire, même deux.

J Santolini. CPC EPS 2 Avec la participation de Sophie Thizy

    STRUCTURATION DU TEMPS ET CHRONOLOLOGIE

    QUELQUES SEQUENCES SUR CE THEME

    A partir de photos prises au cours d'une journée d'école, grâce à la prise de conscience du rythme répétitif des activités scolaires, nous allons structurer le temps, établir une chronologie.

1 SEANCES n? 1 à 7

     prise de conscience du temps scolaire vécu,

     se repérer dans le temps vécu puis conçu,

     prise de conscience de la durée, à travers les activités quotidiennes.

2 SEANCE n? 8

     structurer le temps vécu avant et après l'école,

     établir une chronologie sur la journée.

3 SEANCE n? 9

     on aborde la notion de semaine. Celle-ci sera constituée par l'enchaînement

    d'un certain nombre de jours d'écoles et de jours sans école.

4 SEANCE n? 10

     notion de saisons, que l'on perçoit grâce à son vécu.

    Chacune de ces séquences correspond à un thème, le travail prévu doit être répété souvent et se prolonger sur une ou plusieurs années.

    Ce travail de structuration du temps doit être accompagné par des activités de classement, de tri, de rangement, de sériation…

    Toutes les séquences de ce thème ne peuvent se succéder régulièrement. Elles devront faire partie de l'action quotidienne.

    D'autres activités visant les mêmes objectifs doivent être mise en place en parallèle :

    - création de bandes dessinées,

    - ranger des images selon un ordre chronologique,

    - mise en place d'un tableau qui permet de noter le temps qu'il fait dans la semaine,

    - observer le développement de graines plantées pendant l'année,

    - son corps grandit (voir les travaux de BORNANCIN).

J Santolini. CPC EPS 3 Avec la participation de Sophie Thizy

    re SEQUENCE DUREE : 30 MN 1

THEME : découverte des photos, prises au cours d'une journée d'école.

MATERIEL : 29 photos.

    ; 4 représentent les enfants arrivant à l'école, accompagnés de leurs parents, avant

    qu'ils ne franchissent le portail,

     6 photos représentent les enfants de la classe dans le cours de récréation,

    * 1 photo montre des enfants qui n'appartiennent pas à la classe, dans la cour,

     1 photo d'enfants à la garderie du matin,

     3 photos des enfants assis ensemble en classe (phase collective du matin) posent

    l'étiquette sur laquelle est inscrit le nom, au tableau,

     4 photos des enfants aux toilettes,

     3 photos d'enfants assis à leur table par groupe (phase de travail individuel),

     2 photos en EPS,

    ( 3 photos d'enfants de la classe à la cantine,

     1 photo de la maîtresse racontant une histoire aux enfants assis devant elle,

     1 photo "l'heure des mamans".

    10 types de photos qui représentent les différents moments de la journée scolaire.

    Bien sûr, les photos prises dépendront de l'emploi du temps de chacun;

OBJECTIFS MAITRE

    - classer,

    - trier,

    - prise de conscience des différents moments de la journée.

ORGANISATION DEROULEMENT

    En collectif : présentation des photos, celles-ci sont attendues par les enfants.

    Par atelier : je partage en 4 tas les 29 photos pour que chaque groupe puisse les observer. Aucune consigne précise ne sera donnée, les enfants classeront comme ils le souhaitent. L'affectif prime, les photos d'enfants n'appartenant pas à la classe seront mises de côté.

En collectif : j'écoute les commentaires, pousse les enfants à s'exprimer.

    Je demande ce que représentent les photos, afin que les enfants me répondent qu'il s'agit des différents moments de la journée d'école.

    Par atelier : trier les photos qui représentent une même activité. Il y aura 10 tas car 10 types différents. Chaque groupe aura l'occasion de trier toutes les photos.

En collectif : je présente aux enfants les tas.

    A chaque fois, une discussion est amorcée, par rapport à ce qui est présenté : s'ils aiment ou non cette activité… ? Les tas ne sont pas présentés dans l'ordre chronologique.

J Santolini. CPC EPS 4 Avec la participation de Sophie Thizy

    ème SEQUENCE DUREE 30 MN 2

THEME : on range les photos sélectionnées selon la chronologie des activités du matin.

    MATERIEL : 5 photos seront choisies, une photo dans chaque tas, car elles représentent les différents moments du matin.

    - 1 photo d'enfants à la garderie,

    - 1 photo : arrivée des enfants,

    - 1 photo d'enfants rassemblés au moment de l'appel,

    - 1 photo d'enfants

    -

    - aux toilettes (ne pas les photographier nus mais entrant aux toilettes).

    - 1 photo d'enfants en EPS.

OBJECTIFS ENFANTS : écrire une matinée d'école.

OBJECTIFS MAITRE :

    - prise de conscience des activités du matin,

    - structuration du temps,

    - ranger les photos en fonction d'une chronologie précise,

    - utilisation des termes : avant, après…

ORGANISATION DEROULEMENT

    Phase collective : présentation des photos. Que représentent-elles ? Pouvons-nous écrire l'histoire d'une matinée d'école avec ? Quelle photo doit-on placer en premier ? Que se passe-t-il après… ?

Les photos sont collées au tableau au fur et à mesure qu'on écrit l'histoire. Elles y resteront

    afin que les enfants puissent les voir à tout moment de la journée.

    Travail individuel : dans la semaine, les photos seront remises en tas afin que les enfants qui le souhaitent puissent les consulter et les ranger à nouveau.

J Santolini. CPC EPS 5 Avec la participation de Sophie Thizy

     ème SEQUENCE DUREE 30 MN 3

    THEME : lecture d'un livre mettant en images une journée d'école.

MATERIEL : livre "La maternelle" coll. "Pitchoun" GAUTIER-LANGUEREAU ou autre.

OBJECTIFS MAITRE

    - donner aux enfants l'exemple d'une journée de classe transcrite en BD,

    - faire prendre conscience des rythmes scolaires,

    - structuration du temps,

    - découvrir un lien entre les photos de la classe et les dessins du livre.

ORGANISATION

Phase collective : en fin de journée, le livre est présenté.

    Je montre les images et demande aux enfants de les commenter.

    Je lis l'histoire. Y-a-t-il un rapport avec votre journée d'école ? Ne pourrions-nous pas, nous

    aussi, fabriquer notre livre… ?

     ème4 SEQUENCE DUREE 30 MN

    THEME : découvrir une vidéo montrant les enfants de la classe à travers la journée.

MATERIEL : film vidéo enregistré, télé, lecteur.

    OBJECTIF MAITRE : montrer aux enfants leur journée d'école afin de les aider à prendre conscience du temps et du rythme scolaire.

    DEROULEMENT : on regarde le film, pour permettre les commentaires, l'image sera arrêtée après chaque moment.

J Santolini. CPC EPS 6 Avec la participation de Sophie Thizy

    ème SEQUENCE DUREE 40 MN 5

THEME : on range les photos sélectionnées selon la chronologie des activités de l'après-midi.

MATERIEL : 5 photos sélectionnées, 4 utilisées immédiatement, la dernière sera reclassée

    par les enfants,

    - enfants par ateliers assis,

    - enfants aux toilettes,

    - fin de journée,

    - "l'heure des mamans",

    - la cantine.

OBJECTIF ENFANT : écrire une après-midi d'école. Faire comme dans le livre….

OBJECTIFS MAITRE

    - prise de conscience des activités de l'après-midi,

    - structuration du temps,

    - ranger les photos en fonction d'une chronologie précise,

    - utiliser les termes : avant, après…

ORGANISATION DEROULEMENT

    - même travail que la séquence n? 2,

    - les photos rangées seront collées au tableau. En les montrant, les enfants pourront

    venir lire l'histoire de leur journée d'école,

    - ne manque-t-il rien ? Il faudra réaliser qu'il manque deux photos : récréation et

    cantine… (erreur faite exprès).

J Santolini. CPC EPS 7 Avec la participation de Sophie Thizy

    ème SEQUENCE DUREE 40 MN 6

THEME

    Les photos sélectionnées serviront de repère permanent aux enfants. Elles seront alignées à la portée de tous. On fixe et on déplace une pince à linge sur celles-ci quand elles présentent l'activité vécue.

MATERIEL :

    - les photos choisies,

    - du scotch,

    - un fil avec deux punaises pour le fixer au mur,

    - une pince à linge.

OBJECTIF ENFANT

Grâce aux photos, pourra savoir quand il sera" l'heure des mamans".

OBJECTIF MAITRE

    - ranger selon une chronologie établie,

    - utiliser les photos afin de structurer le temps vécu à l'école,

    - prendre conscience du rythme des activités de la journée, rythme répétitif,

    - réaliser l'enchaînement de la matinée et de l'après-midi. S'en imprégner.

DEROULEMENT

    Phase collective : rangement des photos. Comment s'en servir pour savoir quand il est "l'heure des mamans"?

    Présentation du matériel, alignement des photos…

    Phase individuelle : chaque enfant peut, quand il y pense, venir déplacer la pince à linge sur les photos. "Quand on est sur la dernière photo, c'est l'heure des mamans".

    Les photos sont posées selon un ordre chronologique sur une ficelle à la vue et à la portée de tous.

    On déplace une pince à linge sur les photos en fonction du déroulement de la journée.

J Santolini. CPC EPS 8 Avec la participation de Sophie Thizy

    ème SEQUENCE DUREE 40 MN 7

THEME : codage, dessin des principaux moments de la journée.

MATERIEL : feuilles de papier et crayons de couleur.

    OBJECTIF ENFANTS : comme on souhaite donner les photos, il va falloir les remplacer par des dessins.

OBJECTIF MAITRE :

    - prendre conscience de la durée,

    - codage-décodage-graphisme-dessin,

    - imprégnation, structuration du temps,

    - ranger, ordonner les photos,

    - représenter des activités non fixées au tableau.

DEROULEMENT CONSIGNES

Phase collective :

    "Je n'ai pas d'autres photos, je veux vous offrir celles-ci".

    Comment allons-nous faire pour les remplacer ? Car on veut continuer à savoir quand il est "l'heure des mamans…".

    Je laisse les enfants chercher des solutions jusqu'à ce qu'ils me proposent de dessiner.

     èmeLa représentation du livre (3 séquence) aidera les enfants.

Phase individuelle :

    Chacun dessine un moment de son choix.

Phase collective :

    On classe ensemble les dessins qui présentent la même activité. Chacun s'exprimera sur son dessin.

    On procèdera à un vote afin de choisir un dessin par activité. Ceux-ci seront rangés à la place des photos. On tâche de remarquer si tous les moments ont été codés, si toutes les activités sont représentées.

    CE CODAGE POURRA ETRE PERFECTIONNE DURANT L'ANNEE

    1) Dessin plus précis

    2) Taille des feuilles sur lesquelles sont exécutés les dessins modifiés, en fonction d'une

    meilleure prise de conscience de la durée. Feuilles plus ou moins grandes selon la

    durée de l'activité.

    Le passage aux toilettes sera représenté sur un papier étroit alors que la récréation sera dessinée sur un papier plus long. Les enfants décideront de la longueur des supports. Elle pourra être révisée par la suite.

    J Santolini. CPC EPS 9 Avec la participation de Sophie Thizy

    3) On peut donner des couleurs précises aux feuilles sur lesquelles sont dessinées les

    activités. Bleu pour les récréations, jeune pour le passage aux toilettes…

4) On pourra disposer les dessins sur un schéma circulaire.

    Introduction au cadran de la montre.

    Il y aura un trou sans photo, entre 16 H 30 et 8 H 30, ce qui introduira la séquence suivante sur la structuration de la journée entière

    PROLONGEMENTS POSSIBLES

    1) Pour faire apparaître les rythmes, pour rendre la frise plus lisible, les codages seront

    posés sur des supports de couleurs différentes.

    Exemple : rouge pour les trajets, mauve pour le coucher-lever…

2) Les moments seront détaillés, sous forme d'images séquentielles qu'il faudra

    ordonner…

    Exemple : comment s'habille-t-on ? Que met-on en premier ?....

On s'aperçoit que si l'on constitue des images séquentielles de l'habillage, la lecture de ces

    images de la droite vers la gauche constitue le déshabillage du soir…

    3) Plan du trajet pour venir à l'école. La lecture du plan à l'envers représente le retour

    la maison.

J Santolini. CPC EPS 10 Avec la participation de Sophie Thizy

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