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Essential Natural Science 2 o ESO - Richmond

By Jose Dixon,2014-07-15 11:16
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Essential Natural Science 2 o ESO - Richmondeso,2,o,O

    CIENCIAS DE LA NATURALEZA

PROGRAMACIÓN DE AULA

    Essential Natural Science 2

    EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

    ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 2

    ____________________________________________________________________________

    ÍNDICE

    PROGRAMACIÓN DE AULA 3

- Unidad 1. The basis of life 4

- Unidad 2. Nutrition 11

    - Unidad 3. Interaction and coordination 18

- Unidad 4. Reproduction 25

    - Unidad 5. The structure of ecosystems 32

- Unidad 6. Ecosystems 39

- Unidad 7. Energy from the Sun 46

    - Unidad 8. External dynamics of the Earth 53

    - Unidad 9. Internal dynamics of the Earth 60

- Unidad 10. Energy 67

    - Unidad 11. Heat and temperature 74

- Unidad 12. Light and sound 81

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    ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 2

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    PROGRAMACIÓN DE AULA

    CIENCIAS DE LA NATURALEZA

    Essential Natural Science 2

    EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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    ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 2

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    Essential Natural Science 2

    PROGRAMACIÓN DE AULA

    UNIDAD DIDÁCTICA 1: The basis of life

1.1. PRESENTACION

    La unidad nº 1 introduce a los alumnos y alumnas en la identificación y descripción de las funciones vitales, especialmente, aquellos aspectos que les permitan profundizar en el conocimiento de la célula (contenido al que se acercaron el curso anterior), sus componentes, sus funciones, su división, etc.

2.1. OBJETIVOS

2.2.1. OBJETIVOS DE CONTENIDOS

    1. Identificar las características de los seres vivos, distinguiéndolos de la materia inerte.

    2. Conocer las principales biomoléculas.

    3. Identificar la estructura de los diferentes tipos de células.

    4. Diferenciar los dos tipos de nutrición celular.

    5. Identificar las formas en que las células se reproducen. 6. Seguir los pasos adecuados para observar células al microscopio.

2.2.2. OBJETIVOS DE LENGUAJE

    1. Trabajar destrezas de escucha, lectura y producción oral y escrita. 2. Reporting facts.

    3. Expressing purpose.

    4. Giving instructions.

    5. Giving examples.

1.3. CONTENIDOS

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(Conexión curricular Bloque 1: Contenidos Comunes. Bloque 4. Los seres vivos y su

    diversidad.)

1.3.1. CONCEPTOS CIENTÍFICOS

• Seres vivos: funciones vitales, composición química.

    • La célula: estructura, orgánulos, tipos.

    • Nutrición celular: nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa. • Reproducción celular.

1.3.2. PROCEDIMIENTOS

• Análisis e interpretación de esquemas celulares.

    • Interpretación de microfotografías.

    • Observación de células al microscopio.

    • Comprobación de hipótesis.

1.3.3. ACTITUDES

• Mostrar interés por conocer las bases de la vida en la Tierra.

    • Valorar la vida en todas sus dimensiones y variedades.

1.3.4. CONCEPTOS LINGUISTICOS

    (Conexión curricular Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.)

    ; VOCABULARIO: anabolism, autotrophic nutrition, bio molecules, catabolism,

    carbohydrates, cell membrane, cellular division, cellular nutrition, cellular

    respiration, eukaryotic cells, heterotrophic nutrition, interaction function,

    lipids, nucleic acids, nucleus, nutrition function, prokaryotic cells, proteins,

    reproduction function.

    ; KEY LANGUAGE:

    o Reporting facts: Nutrition comes from food and oxygen.

    o Expressing purpose: The cells in this seed multiply to develop a

    new plant.

    o Giving instructions: Make two sugar solutions.

    o Giving examples: A disaccharide is formed by two monosaccharides,

    such as glucose and fructose.

1.4. COMPETENCIAS BÁSICAS

    COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD

    1. COM. 2, 3. CONOC. E 4. T. INFORM. 5. SOCIAL Y 6. CULTURAL 7. APRENDER 8. LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA INTER. COMPETENCICIUDADANA Y ARTÍSTICA A APRENDER AUTONOMÍA

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     MUNDO A DIGITAL E INICIATIVA FÍSICO PERSONAL

    ; ; ;

1.5. METODOLOGÍA

    Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, experimentos sencillos…, favoreciendo su

    participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.

Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y

    programas que se recogen en el Student?s Book, teniendo en cuenta las

    sugerencias que ofrece el Teacher?s Resource Pack e introduciendo las

    modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.

    El desarrollo de la unidad acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación,

    explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención

    individualizada, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de

    recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible.

Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se

    pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación.

    El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.

A lo largo del proceso educativo se estimulará a través del empleo del refuerzo

    positivo, valorando los éxitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.

Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la

    Unidad didáctica.

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    1.6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC

    1.6.1. IMPRESOS

    ; Libro del alumno (Student’s Book): Essential Natural Science 2. Madrid:

    Richmond Publishing/Santillana Educación.

    ; UNIT 1: The basis of the life (pages 7-19). Vocabulary and Key

    Language sections Key Language (page 140...).

; Guía del profesor (Teacher’s Resource Pack): Essential Natural Science 2.

    Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

    ; UNIT 1: The basis of the life.

     Objectives, contents, values, competences key and evaluation criteria.

     Internet, books and films.

     Audio transcript.

     Work Sheets.

     Test 1.

    1.6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS

    ; CD del alumno (Student’s CD-Rom): Essential Nature Science 2. Madrid:

    Richmond Publishing/Santillana Educación.

    ; UNIT 1:

    o Audio Tracks:

     Pista 1 (Student’s Book, page 19: What should you know?).

    o Web task 1 (ver Actividades).

    o Activities sheet 1.

    ; CD del profesor (Class CD-Rom 1 & 2): Essential Nature Science 2. Madrid:

    Richmond Publishing/Santillana Educación.

    ; Class CD-Rom 1:

    o PowerPoint, Unit 1 (Contents, Resources and Links).

    ; Class CD-Rom 2:

    o Web task 1 (ver Actividades).

    o Class Audio (ver Audio transcript: Unit 1):

     Pista 1 (Student’s Book, page 14: Activity)

     Pista 2 (Student’s Book, page 19: What should you know?)

    o Student’s book answer key.

    o Worksheets answer key.

; Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red:

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    ; Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es,

    etc.).

    ; Ver el apartado Actividades.

1.7. ACTIVIDADES

1.7.1. Actividades de introducción y motivación

    ; A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas

    específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio de la unidad

    el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos

    programados.

    ; Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la

    enseñanza en el inicio de la unidad a las características y necesidades de los

    alumnos y alumnas del grupo.

    ; Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que

    saben sobre los contenidos de la unidad que se integran en la Unidad didáctica

    y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados.

    ; Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a

    utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student?s Book como del

    Teacher?s Resource Pack y de otros materiales específicos, incluidos los

    recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

; Realización de las actividades de introducción: What do you remember?. Se

    motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

1.7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Para trabajar contenidos lingüísticos y científicos:

Student’s Book: Activities 1-23.

Student’s CD-Rom:

    - Listening and reading:

     Audio Track 1 (Student’s Book, page 19).

    - Activities sheet 1 // Class CD 2.

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    1.7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y EXTENSIÓN

    Para trabajar contenidos lingüísticos y científicos:

     Student’s Book:

    - Hand on (page 17): Studying the effect of different temperatures on yeast

    cell division.

    - Projects (page 19):

    o Investigate.

    o Investigate.

    o Web Task 1 (Student’s CD-Rom // Class CD-Rom 2):

    Task 1

    Imagine you are an astronaut who has just landed on another planet. You are looking for evidence that life exists there. What kind of things will you look for? Use these links to find out.

    Resources:

    http://www.kidsbiology.com/biology_basics/characteristics_life/characteristics_of_life_livining_things_react_3.php

    http://www.kidsbiology.com/biology_basics/characteristics_life/characteristics_of_life_livining_things_4.php

    http://www.kidsbiology.com/biology_basics/characteristics_life/characteristics_of_life_livining_things_5.php

    http://www.learner.org/channel/courses/essential/life/session1/ideas.html http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/6_7/plants_animals_env.shtml

Task 2

    You are a scientist. You are going to give a speech about the discovery of the structure of DNA. Include the answer to these questions in your speech:

    • Who discovered DNA?

    • What prize did they receive?

    • What shape is a double helix?

    • Why do they call the DNA helix “the molecule of life”?

    Resources:

    http://www.maa.org/devlin/devlin_04_03.html

    http://www.allaboutscience.org/dna-double-helix.htm

    http://www.time.com/time/time100/scientist/profile/watsoncrick.html http://nobelprize.org/educational_games/medicine/dna_double_helix/readmore.html

    http://library.thinkquest.org/18617/index-no_java_frames.html

     Teacher?s Resource Pack (Worksheets) // Class CD-Rom 2 (Worksheets

    answer key).

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1.8. EVALUACIÓN

1.8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Para trabajar contenidos lingüísticos y científicos:

Student’s Book: Activities 24-31.

Teacher?s Resource Pack // Class CD-Rom 2 (Worksheets answer key): Test

    1.

1.8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    1. Identificar y definir los principales componentes del Universo y describir sus

    características.

    2. Explicar por qué tenemos que utilizar unidades de medida especiales para

    especificar las distancias en el Universo, cuáles son y a qué equivalen.

    3. Describir el Sistema Solar, realizar un esquema y localizarlo en el Universo,

    identificando sus componentes y explicando características de cada uno de

    ellos.

    4. Conocer cómo utilizar un mapa del cielo para localizar algunas de las

    constelaciones más importantes y enumerar algunos de los objetos o astros

    visibles en el Universo a simple vista y cómo pueden ser reconocidos.

    5. Explicar en qué consisten algunas teorías científicas relacionadas con el

    conocimiento astronómico.

1.8.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

    ; Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios,

    debates y puestas en común.

    ; Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en

    la Unidad didáctica.

    ; Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. ; Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados. ; Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica. Para ello se pueden

    utilizar las actividades correspondientes a esta unidad del Teacher’s Resource

    Pack.

    ; Autoevaluación.

    ; Coevaluación.

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